Le programme « Air pur pour les écoles » célèbre sa troisième année d’existence. Durant cette période, Airscan et Belfius ont accompagné 75 écoles belges dans la cartographie et l’amélioration de la qualité de l’air, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur.
Grâce à un suivi continu et à une analyse structurée, le programme a aidé les chefs d'établissement, les conseillers en prévention, les enseignants et les élèves à comprendre le comportement de la qualité de l'air en situation réelle. L'objectif était concret : améliorer la santé des élèves tout en favorisant la concentration et les performances scolaires en classe.
Plusieurs directeurs d'école participant au programme partagent ci-dessous leur expérience.
Pourquoi avez-vous décidé de participer à ce projet ?
Peter Croughs (De Dolfijn) explique que la proximité de l'école avec une zone industrielle a suscité des inquiétudes quant à la qualité de l'air extérieur aux abords de la cour de récréation. Parallèlement, l'école souhaitait obtenir des informations plus précises sur la qualité de l'air intérieur des salles de classe et du gymnase.
Pour Joris Clemminck (VLOT!), la pandémie de Covid-19 a agi comme un catalyseur. Les premières tentatives de surveillance de la qualité de l'air dans les salles de classe ont révélé la difficulté d'une gestion cohérente. L'approche structurée proposée par Airscan a fourni un cadre plus clair. Il souligne également la valeur pédagogique de cette approche : les étudiants en sciences et en mathématiques ont pu travailler directement avec des données de mesure réelles.
Tin Nicasi (VBS De Ceder) souligne les contraintes financières. Bien que l'école souhaitât analyser la qualité de l'air dans les salles de classe, les limitations budgétaires rendaient la tâche difficile. Le programme a permis de réaliser cette évaluation gratuitement.
Quel impact le projet a-t-il eu sur le fonctionnement quotidien de l'école ?
Pour De Dolfijn, ce projet a permis de clarifier le fonctionnement réel des systèmes de ventilation nouvellement installés. Cela a permis d'apporter des ajustements afin que les systèmes fonctionnent plus efficacement en conditions réelles d'occupation.
Chez VLOT!, le sujet est devenu partie intégrante du processus d'apprentissage. Un étudiant a même consacré son mémoire aux données de la campagne. Selon Joris Clemminck, les enseignants travaillant dans des classes équipées d'appareils Airscan sont nettement plus attentifs à la qualité de l'air que ceux qui n'en disposent pas.
À l’École Libre Henri Hennequin, Flavie Hozay constate un changement d’habitudes. La ventilation des salles de classe est désormais surveillée de plus près, même en hiver, afin de maintenir un environnement d’apprentissage sain.
“ Les enseignants qui enseignent dans des salles de classe équipées d'un appareil Airscan sont plus attentifs à la qualité de l'air. ”
Quelles mesures sont mises en œuvre pour améliorer la qualité de l'air ?
À l'école primaire VBS De Ceder, les données ont montré qu'une ventilation intensive pendant les récréations améliore significativement la qualité de l'air intérieur. Cette pratique est désormais appliquée de façon continue, avec l'aide de détecteurs de CO₂ pour optimiser la ventilation selon les besoins.
Chez VLOT!, une ventilation brève mais intensive pendant les pauses s'est avérée efficace sans entraîner de déperdition de chaleur excessive. La présence de concentrations élevées de particules fines dans une salle de classe a nécessité une enquête plus approfondie, révélant un nettoyage insuffisant comme cause probable. Des mesures correctives sont en cours.
Quels sont les principaux obstacles à l'amélioration de la qualité de l'air ?
Dans l'ensemble des écoles, un défi commun se pose : concilier confort thermique, santé et consommation d'énergie. En hiver, une ventilation suffisante entre souvent en conflit avec la nécessité de conserver la chaleur.
À De Dolfijn, les données en temps réel ont permis d'élaborer une stratégie de ventilation ciblée. Une ventilation brève et intensive lors des pics de consommation a permis de limiter les pertes de chaleur tout en maintenant une qualité d'air intérieur optimale.
À VBS De Ceder, le taux d'occupation élevé complique la gestion de la qualité de l'air, surtout pendant les mois les plus froids. L'établissement constate également que certains enseignants ont besoin d'un soutien supplémentaire pour interpréter les données relatives à la qualité de l'air et agir en conséquence.
À l’École Libre Henri Hennequin, l’hiver reste la période la plus difficile, car une ventilation régulière devient plus compliquée à maintenir.
Qu'est-ce qui vous a le plus marqué durant ce projet ?
Pour Tin Nicasi, ce projet a confirmé que la qualité de l'air a des répercussions qui dépassent le seul cadre de la santé. Les données ont révélé des liens évidents entre les pics de pollution (CO₂, particules fines et composés organiques volatils) et les conditions en classe, offrant ainsi des perspectives pour réduire, voire éliminer, ces pics à terme.
Peter Croughs a été frappé par la qualité de l'air extérieur, qui s'est avérée meilleure que prévu. La comparaison des données extérieures et intérieures a également montré que le système de ventilation de l'école bloque efficacement une part importante des particules polluantes.
Pour Joris Clemminck, les résultats globaux étaient encourageants. La sensibilisation et les efforts collectifs des enseignants et des élèves semblent se traduire par des améliorations tangibles.
